《应急教育》

             马来西亚教育部将从2026年3月起，以合约制（COS）大规模招聘2万名教师，以解决师资短缺及因应明年6岁七岁儿童同时入学的需求。后来，我在社媒上看见一些资深辅导老师分析这项政策对6岁孩童的影响，还有一位校长提出未来16年，这群孩子间面对的各种竞争问题。甚至资深教育工作者受邀与教育部执行部门探讨这课题，却提出这计划其实还不够完善，实践起来一定会有问题的。

此话一出，我们也不难发现其实我们的公共领域，包括教育部在处理问题时，都喜欢用“试了再改”（try and error）的方式。这大概就是那种“先去做,出现问题再改善”的方法。这种方式用在单一活动，也许还有可取之处，但教育从来不是实验室，孩子的黄金时代也不会重来。一次错误的指令，也许受害影响的就是几代人了。就比如80年代，政府学校的数理媒介语突然改成国语，许多打算升中的学生就放弃了学业；两个年代后，又改回英文教数理，最近又拟再次改成国语教数理了。这样翻来覆去的改革，不只是老师无所适从，孩子更是焦虑迷茫。80年代那群放弃升中的群体最为感慨。

宣布六岁上小学，其应急方式就是请更多老师,拨款建硬体设施，看似解决了问题，然而这恰恰才埋下问题的种子。试想：不管是因家长怕输或孩子自觉可以应对而选择提早一年入学，那他们就陷入了中小学6年，共12年及大专院校4年的斗争了。这些孩子在小学时也许不会明说，可是到了后期，就会出现更多学生厌学，甚至是踏入校园就焦虑，看见功课就哭的状况。如果到时我们的应对方式是减少功课，或者简化教学内容，那么他们日后的应变能力抗压能力肯定会下滑。如今的校园已经有许多学生患上焦虑症了，可想而知，未来肯定会更多！

应急的教育政策这个“因”，终究会把“果”显现在我们的下一代人身上。这就恰如一个人为了圆谎而不断说谎，不止自欺欺人，还会落得遍体鳞伤！

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此文刊于13.2.2026 南洋言论版