《培育小人》

          进入下半年，许多政府考试将陆续举行，学校彷如进入了戒备状态，各式各样的激励或作答技巧讲座如火如的进行，学校常务会议也一再提醒老师们要加强复习进度，以让学生考获佳绩。在如此氛围下，不管老师或学生全都活在压力下，愁眉不展。
 

            我不知道这样的方式是否奏效，我只觉得我们一再强调的只是学业成绩。学生群中，后进生常常是被指责的，资优生则是被寄予厚望的。我们一直认为成绩好，在所谓好班的学生，一定懂得努力，一定会凭实力去考取成绩，殊不知资优生群中也有烂苹果，图以作弊方式得到师长的赞扬。一般上，老师监考好的班级，也会掉以轻心，觉得他们不可能作弊，反就把他们的胆子练大了。小考期间，因为我去代课，就目睹并抓到了资优学生作弊的行为，让我在震惊之余，觉得我们的教育似乎还是走错了方向。

            现在，随便找个中学生，问他们为什么读书？他们的答案都会是：考到好成绩，然后找到好工作，然后赚很多钱。再问他们：然后呢？他们就会语塞，摇摇头说：没有然后了。各位看到我们年轻一代的悲哀吗？他们读书竟然不是为明理、也不是为做人，只是要成为金钱的奴隶啊！追根究底，这是谁的错呢？

            司马光在《资治通鉴》提到：才德兼备者为圣人；德胜才者为君子；才胜德者为小人。当我们一再强调学生成绩（才学）多于品德时，是不是就意味着我们一直致力于培养小人呢？台湾某资深校长在劝勉年轻教师为师之道时，他说了一句我认为极有道理的话。他说：为师者，如果无法时刻栽培圣人，也要致力于培养君子，凡事以德行涵养为先，绝对不能忘了自己最重要的职责，成了“培养”小人的罪魁祸首！该名校长还强调：如果老师没有做好德行的培养，或学生还没掌握品德的修行，那千万别传授知识，因为这些有知识的小人，最终会是社会的祸患。

            这点，我是十分赞成的。然而，我们的教育制度不管怎么变，还是以学生的成绩来衡量一个学生、一个老师、甚至一所学校优劣的指标。长此下去，我真担心，当社会都充斥着这样的“小人”时，我们的社会还有可能变得更好吗？这局面又是一再强调成绩的教育部或学校高层所乐见的吗？

 此文刊于30/7/2017 南洋言论版

《忽悠一梦游红楼》

报名参加并出席马大中文系主办的红楼梦系列讲座至今已近半月，自己仿佛仍未走出那一场凄美的梦。除了那场马大图书馆“红馆开幕礼”，个人觉得比较“公式”以外，其他四场的讲座，我都有“走过红楼，悠忽一梦”的感觉。梦醒后，有人问我：有何心得？我竟沉思良久，无法发一语。

 

20多年前，在同一个院校，我初次研读《红楼梦》，被宝黛凄美的爱情摄住魂魄；被官宦家族的穷奢极欲开了眼界。为此，在四大名著中，我唯对它留下了比较深刻的印象。

记忆最大的敌人是时间，说有比较深刻的印象，但由于在过后的日常生活中，我没有机会重温红楼的意境，故除了宝黛二人的故事，余者几乎已忘光，有感自己愧为中文系毕业生。是次，邀了一位当年的同学出席讲座，重温旧时好时光，算是在慌忙的现实生活中，找到一股清流，让我得以在讲座中，在红楼曲目吟唱中，再走入红楼那梦幻天地。

听宁稼雨教授的理性分析红楼的文化价值；听白先勇浪漫的引证，细说红楼；听陈广才博士的研读红楼心得，都有一种重回大学念书，听课的感觉。唯一不同的是：这一次，我不再提笔疾书，只用耳朵听，用心领会而已。

结束后，朋友问我记得了什么？想到了什么？我想就只有这两句吧！

风流灵巧招人怨，寿夭多因毁谤生。

花开易见落难寻，阶前愁煞葬花人。

古往今来，许多文人雅士都无法逃过招人嫉恨的局面，更多时候他们又因无法听而不闻，郁郁寡欢，以致折寿，实在可悲。

的确，大家看到的都是一个人美好光辉的一面，他们背后的苦楚失落从来无人闻问，也唯有在乎你的人才会在你低落时，关心你，鼓励你。人间的游戏规则本来就是如此，人们只爱看到人前光鲜的一面，对于他背后的辛酸苦楚，几乎都是嗤之以鼻的。

所以，听了这长达三个周末的红楼系列讲座，也许我真彷如梦游了一趟红楼，记不起太多内容，但是我还是会牢记这两句话，激励自己在俗世中，不要坠入流言蜚语中，活出自己还是最重要的。

此文刊于26/7/2017 星洲星云版

《21世纪的课室排列》

           最近，学校在教育局的号召下，积极推动21世纪教学方式，鼓励教师们也跟上时代的步伐，以21世纪的教学方式教导学生。
 

            我不否认这是迎合时代的教育方式，让教学以学生为主，让学生自主学习，教师就从旁指引而已。于是，学校许多班级都根据21世纪的课室排列，把班上的学生分成若干小组，互相学习。这是多么理想的学习氛围啊。

            在能力好的班级，学生还回去找资料，互相讨论学习；大部分学生因为忙于课外补习，哪有时间去预习老师要教得课题？没有时间，就坐在小组里荒废时间，和组员说一些有的没的，老师身为协调员，实在没办法兼顾那么多组别。再者，班上没有电脑器材，没有网络，学生也不能即时找资料，并一起讨论。如此一来，这种21世纪的班级排列，就只是表面做给别人看，内里浪费学生的时间而已。

            “工欲善其事，必先利其器”，这是不变的真理。要学生自主学习，学校的设备一定要足够，如果没有办法提供每人一台电脑的上课环境，至少要有网络提供，并允许学生用平板或手机上网，也许学生还会懂得善用手机平板去学习。然而，现在学校的情况是陷入矛盾的。要学生用21世纪方式学习，却没有电脑网络，还要把手机列为违禁品！试问，这样是21世纪的方式吗？

            我一直认为，手机是现今社会的必须品，你当然可以选择回归原始，不要用它，那么教学也应该回到原点，以一个人精神道德为准。而今，我们也许为了与人攀比，想要更新教育的外观，于是出现了所谓的21世纪教学及桌椅排列法。我一直认为，人是要被教的对象，所以必须选择配合他们的程度、适合他们的方式，绝对不可以为了做而做，完全不考量客观环境设备欠缺的问题。倘若硬体设备没有提升，学生怎么排列都是罔然的。

此文刊于23/7/2017南洋言论版

《尊重原创，踏实学习》

              Turnitin是一个在各大专院校都会有的一种软件，用来检查学生论文相似程度，并以此为依据分析学生是否抄袭。其原意是好的，是尊重原创的举措。如果学生引用，就必须为之作注脚 （citation）。

然而，近日来，我在网络上频频看见许多大专生分享逃避Turnitin软件测试课业或论文是否抄袭的方法，更被分享多次，甚至还有懊悔地评论：怎么不早发布，害他被功课/论文折腾了好久之类的。

我认为这是很要不得的现象，这充分显示现在年轻人不思上进，不踏实做学问。他们既想要抄袭，又希望不被发现，然后顺利得到大学文凭，才会想方设法逃过检测。朱熹《治家格言》有句话说：“恶恐人知，便是大恶。”这与时下大专生抄袭（恶）想逃过检测（恐人知）是一样的。这样的新生代一旦出来社会，他们大概就会成为做错了事，不但不愿认错改过，还要千方百计找借口掩饰自己的错，让自己可以逃过制裁的人。试想：如果未来10年，我们的国家就由这样的人领导，我们会面对怎样的窘境呢？

追根究底，这还是与个人修养道德有关。现在的年轻一代，大多养尊处优，大多希望一夜成名，好逸恶劳，既不肯脚踏实地，更别说吃苦了。如果可以不必读书考试，就可以拿到一张文凭，我想他们会趋之若鹜。这些人，不懂尊重别人原创，想要把别人的成果占为己有，这与强盗有何分别？满腹经纶却做做出这样的事，岂不丢脸？我们的教育，难不成是要栽培出这样的生力军？

故此，我还是认为家长不需要强迫孩子一定要有一张大专文凭，以致他们不择手段达到目的。在求学时期，做学问之际，要会尊重原创，要踏实学习。如果无法做到，就别做学问了。在校已不懂得如何尊重知识产权，也不懂得如何踏实做学问，不会在众多学者的观点看法中，进行组织与分析，以得出自己的新见解，就更别说是多番实地考察实验以创建新见解了。这些学生，要的只是完成功课，绝不是在做学问！长此下去，若我们大专毕业生的素质不普遍下降，才是奇怪的事呢！

此文刊于12/7/2017 南洋言论版

《敬人只是个人素养》

            再读了黄子伦先生刊于27/6/17针对弟子规的论调，坚决认为《弟子规》的无用，全盘否定《弟子规》的价值，就犹如否定经典教学作为人品的基础，实让我大开眼界。

我无意逐条评论黄先生的论点，我只想说：经典教学是塑造人品的第一步，是不容否认的。不然，从古至今，我们所强调的君臣父子，长幼有序的伦理观念，全都是大错的话，恐怕会开罪许多先贤。

无可否认，如今科技发达，教育普及，识字的人是愈来愈多，却没让这社会变得更安宁。若追根究底，其实就与后辈自视太高有关。依照黄生的言论，大概就是说：如果一个长辈没有值得我们尊敬的地方，也就是那个长辈之前不够努力，后辈就不必盲目的去敬重他，因为他不配赢得尊重。我觉得这种思维是很可悲的，它会衍生更多问题。也许，不必黄生辩驳提醒，这种思维早已存在。所以，被遗弃的老人剧增，老人饿死空屋，子弑父母的案件层出不穷，不就是后辈自以为是，不敬长辈的结果吗？

对别人，也许我们应该学习他的人生历练、品格、成就等，不是以年纪作为标准。就如韩愈所言：“吾师道也，夫庸知其年之年先后生于吾乎？”然而，对于父母，他们再怎么不对，后辈也绝不可以说出：“父母都没问过我的意见，就把我生下来”这样大逆不道的话。我们来到世上，是因缘和合，是让我们来接受考验，成就自己的。如果父母不堪，也不可以否认父母的恩惠。（也许你可以说我信宿命，但是没有这样的思维模式，如何在这越来越来混乱的社会安身立命啊？）

另外，黄生提到父母有不对时，孩子如果进谏，父母因为没有读《弟》而不会接受。我想：现今约30岁左右的为人父母者，大部分都读过《弟》。他们是不是能接受后辈的进谏提点，就看父母如何思考《弟》的价值所在了。苏轼说：旧书不厌百回读，熟读深思子自知。孔子说：学而不思则罔，思而不学则殆。我想，这些已足够说明经典教育的功用了。就算黄生还是觉得《弟》无用，我还是认为所有今天我们认为无用的，也许在未来就会发挥其大用！这与庄子的哲学思维里提及“无用之大用”是相吻合的。

总而言之，我觉得做人简单一点，不需要做每一件事都要说好处，算利益。就算今天你给予一个别人认为不堪的长辈敬重，也没有什么大错，那只是显现了我们的修为与大度而已。如果一个人事事计较，那么慈善机构何必存在？各社团又何必在各中学推广各种传统文化活动？所以，不要问别人给我什么，只问自己可以给人什么。这样，博爱无私奉献精神才会传承下去，人文教育才会在日久见功效！

此文刊于9/7/2017 南洋言论版

《健康成绩孰重？》

            这个问题，不管问谁，大概大家都会理智的回答说：当然是健康，因为没有了健康，什么都是无用的。为此，我一向不允许孩子们熬夜做功课。熬夜的坏处，多不胜数，已不必赘言，大家都明白其祸害有多大。近年来，许多年轻人猝死的案件，多与熬夜不休息有关。

然而，很多时候，事与愿违。学校老师，或者是有关当局最后一分钟发下集锦簿（俗称folio）的功课，并限时完成，就难倒了课业忙又活跃的学生。他们大多必须熬夜完成。如果是资优生，老师更当他们是神，说他们一定没问题，一定可以完成的。于是，为了符合老师的要求，他们大多彻夜不眠，完成功课。老师则沾沾自喜，以为自己“功力”了得，大限之下必有勇夫！

话说，我因为不允许孩子熬夜，所以他的那份集锦簿无法如期交上，于是老师来向我投诉，我无言。在想：孩子又不是只读那一科，又还有许多课外活动的职务必须要完成，老师就不能将心比心吗？老师脸色一沉，说他是没有做，才会做不完。我一时生气，便把孩子叫来责问。孩子才说出我不让他熬夜，所以无法完成，朋友同学都熬夜做完的。何况，老师又在发下功课两个星期后，又通知他们题目有更动之类的。我明白这是政府部门的花样，总喜欢在最后一分钟改变主意。但是，身经百战的老师啊！难道就不会想办法帮忙学生吗？当现今华小生因为功课太多，做不完而让父母放弃华小之际；当越来越多的华裔生因为学习压力而选择轻生之际；难道老师还是如此爱面子，希望自己的学生可以神速完成功课吗？倘若学生真的成绩辉煌，但是却赔上健康，卧病在床，那些所谓的辉煌可以用来治愈病痛，可以换来一生平安吗？

个人觉得：这些集锦簿之所以会成为考试的一部分分数，本来的用意就是要帮助学生在那一科拿分数，减少他们的考试压力。然而，现在看来，这所华文中学所体现出来的情况却并非如此。究其根源，不外是老师怕输，不愿为学生设想，只为自己早日完成工作，显示自己工作有效率而造成的现象啊！我敢说：如果这种情况不改善，未来的学生终究是“重成绩，轻健康”的一群，最终也许会造成父母“白头送黑头”的悲剧！

此文刊于28/6/17南洋言论