有一天，驾车回家，听到某电台播放一则公益广告，大概是说明现在教育部在小学一二年级及中一推行的校本评估（PBS）的好处是家长间不会比较，不管是教师或学生的压力都会减少，学习过程也会快乐些。
笔者听了，并不苟同。我本身有个在读二年级新课程纲要的女儿。她不见得喜欢上学。对于教育部致力加强的国语课业，更是厌恶。其实，要她喜欢国语也是很难的，因为每次老师教了一个单元，回来的课业就是作业簿一个单元（unit），约7页的练习。据她说，老师没有教，只叫他们回家做。女儿没有补习，遇上不会做的课题，除了我就没别人可问了。如果又遇上我迟回家，她就会很担心自己做不完而变得脾气暴躁了。这样的学习方式，有何乐趣可言？拿了一大堆不会做的功课回家做，还会是快乐的学习吗？
据我探听到的消息，说执教这一份纲要的老师们其实都没有作业簿内练习的标准答案，教的时候难免没信心，加上当今小学临教也多，碰上这种问题也不足为奇。此外，这PBS着重的是随堂评估，所以孩子从一年级开始，似乎就习惯了老师随性就来一张测试，或来一个随堂听写。孩子常常因没有事先准备或练习而考个满堂红。她似乎也对此习以为常，对自己也没有什么要求。若说校本评估本来就是为了塑造一个“无所谓”的学习态度，而将它等同于没有压力的学习，那么我想它就是达标了。
再来，家长会因为这校本评估而不比较吗？如果一个人有比较的心理，任何情况都可以比较啊！以前比多少个A，现在可以比孩子拿多少第六等级啊（band
6，就是完全掌握技能的一个等级）。比较与不比较，根本就是个人的心理活动而已，与评估方式无太大关系。不然，我们的评估方式怎么一直更换，都还是有家长、教师、甚至学校间比较的成分？对我来说，凡事有利就有弊，换另一个角度看，比较其实也是一个推动自己不断提升的方式。
最后，教师的工作压力有因PBS的推行而减少吗？那就更加不可能了。老师们常为了输入学生的表现，而日夜“争线”；为了保存学生“通关”的证据，得找地方收放。于是，我们看到学校的架子越来越多，老师工作也越来越多，真的情何以堪啊！我想：如果让老师们重新选择，他们会选择不改评估学生的方式！
总而言之，不管政府推出什么评估方式，每一次的更改，都让家长教师学生越加沉重，压力非但没有减少，反而增加了。如果是这样，我情愿教育部会以不变应万变，至少对教学驾轻就熟的老师来说，他们可以挪出更多时间来进行当今学生最迫切需要的人文教育！
此文刊于29.12.2012南洋《言论》版~
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