很多小学时期中文不错的学生，上了中学以后，就渐渐对中文生厌恶。何故？
我想这是值得探讨的问题。个人认为；考试成绩的好坏是一个重大的原因。
学习语文，本来就是多姿多彩的。解读一篇文章，视角不同，所看到的观点就
不一样。我认为解读时，只要合乎逻辑，都可以被接受。我想那才是文学作品的美妙
之处。然而，学生上了中学，也不知是否老师比较“死板”只会跟着标准作业程序或标
准答案来与学生讨论测试题的答案。
打个比方，现今的华文测试题一般喜欢出一些所谓高层次思维（KBAT）题以考
核学生的思维能力。这种题型，我认为答案应该是比较广的。只要学生言之有理，而
且能够从文章引证剖析他的答案，就可以被接受。然而，真实的情况往往是，若学生
辩驳得有理，老师也似乎赞成了，但是却又拘于评阅标准里头没有这样的答案，而拒
绝接受答案！老师还会说：虽然你说得有理，但是出题老师的标准答案是不接受这样
的解释。一次如此说，第二次也如此回应，试问，如果你是学生，你会服气吗？学生
一再遭到不合理否定后，还会有敢于思考的胆识吗？我个人认为是不会的。最终，造
成学生因为一直无法获得掌握技能的成就感，而渐渐对中文生厌，也就不足为奇了。
我家里那个因为喜欢中文而选择到独中的孩子，就常遇到如此情况而心生不平,还常
常因此而发出“不喜欢中文”或“讨厌华语”的呐喊。我听了，总是很感叹：一个喜欢中文
的孩子，在制度下变得只会跟着标准写答案的机器！这是我们乐见的吗？
个人认为，遇上高层次思维题，老师若不能接受学生的答案，也要想办法引导
，让学生明白解读文章的方法。如果老师自己赞成了孩子的论据，就千万不要事事以
评阅标准来敷衍学生；或者用评阅标准的权威，来让学生闭嘴，更不可用自己身位老
师的身份而自诩“高人一等”，不允许学生辩驳。如果老师无法做到这一点，课堂就会
流于“了无创意”，也让学生无法获得掌握一门技能后的成就感。长此下去，学生对中
文的热忱，还会剩下多少？
语文的教学，应该以动人心，教人文为主；学语法，解答题目为辅。所谓评阅
标准的答案，一般都存在太多主观意识。老师教导时，千万不能以偏概全。若老师一
味以评阅的答案为准，拒绝与学生讨论，不止显得不讲理，长远下去，还会导致学生
对语文的学习兴味索然，加剧了华教师资不足的危机。
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此文刊于南洋言论 29/9/19
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